第一学期高一语文期中考试题

　　(3)表现了对事件发展的预测。这是一起严重的自然灾害，因为天气的变幻无常，很难确定未来的情况，而题目中的“暂”字表现了对现实情况的推测，今晚是安定的，但明天如何不得而知，体现了作者对未来的忧虑。

　　(4)表现了对灾民的同情。洪灾之后，作者希望灾民们能够暂时休息，并希望河水到达顶点后能退下去，大家都能安定地生活。

　　(示例二)“洪水毁家园，灾民夜难眠”好。

　　(1)涵盖了新闻的主要内容。这篇新闻报道了该地区灾民受灾的情况和灾民被安顿下来后的情况，这个题目比较全面地概括了这两个方面的内容。

　　(2)形象地表现了灾民灾后的精神状态。洪水使灾民们失去了一切，他们虽然已经脱离危险，但毕竟情况不容乐观，仍担心明天河水到达顶点后是否能退下去等问题，所以即便睡着了，也是不安的睡眠。

　　(3)表达对灾民的强烈关心。新闻不仅报道洪灾的相关情况，更主要的是表现了对灾民的关心。报道中灾民晚上休息的特定场景就体现出了这一点。

　　(4)整齐，有文采。这个题目十分整齐，且“园”“眠”押韵，读起来朗朗上口，容易给读者留下深刻印象。

　　10.D(“购”是重金征求的意思)

　　11.A(两个“而”分别表转折和顺承)

　　12.D

　　13.A(“四面楚歌”是汉军在唱楚地的歌)

　　14.(1)即使长江以东的父老兄弟怜惜我让我做王，我还有什么面目去见他们呢?

　　(2)我听说汉王用黄金千斤，封邑万户重金征求我的头颅，我就把这份好处送你吧!

　　15. 依靠别人的力量而又反过来损害他，这是不仁义的;失掉自己的同盟者，这是不明智的;用散乱(的局面)代替整齐(的局面)，这是不符合武德的。

　　16. A

　　试题分析：本题属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。本题选择A项，B项，“暗示词人正在回故国的三千里路上”错，由下片“劝我归欤未”可知，此时词人并未归去，“依旧”应是暗示词人仍在羁旅之中。C项，“借景抒情”错，“紫蟹黄柑真解事”一句，词人没有直接说出自己想说的话，而是把它寄寓在某一物上，应属于“移情于物”。D项，“本词运用的艺术手法是寓情于物、以景衬情”表述不准确，除了情景相生，此词最重要的手法是用典，使词意更加蕴藉、含蓄。

　　17. ①写离开故国三千里之远，西风劝归，表达了思念家乡、不能归去的悲痛之情。②写自己南去北来，人已老去，表达了羁旅漂泊、年华逝去的悲伤之情。③借用王粲登楼作赋的典故，以王粲自况，表达了自己仕途失意、怀才不遇的悲苦之情。

　　试题分析：本题考查鉴赏诗歌的思想情感，题干要求分析“本词抒发了词人怎样的感情?请简要分析”，解答该类题目(1)抓关键词：指诗中最生动传神的、最能体现作者思 想观点和情感态度的词语。这些词往往是“诗眼”。(2)抓关键句：指最能概括诗歌思想内容或感 情的句子，一般是抒情性或议论性的句子。这样的语句一般出现在诗歌的结尾。(3)紧扣诗题：不 少诗歌的题目对诗歌的内容和诗人情感起着重要的提示作用。(4)抓意象：意象就是含有情感的物 象，以诗歌的意象作为切入点来解读作者的情感，往往可以收到令人满意的效果。 (5)抓注释：注 释一般是对题目、作者、朝代、写作背景等与诗歌内容相关的解释或提示，解答此题注意结合诗中的重点词语“故国”“南去北来”“劝我归”“雁飞不断”分析诗歌的情感。如“十二阑干，故国三千里”写的是思念起十二栏杆曲绕之地，故乡遥隔三千里，表达了思念家乡、不能归去的悲痛之情;“南去北来人老矣”借用了杜牧诗句“南去北来人自老”，说不尽的辛酸。“短亭依旧残阳里”述说着欲归来能归的愁思，表达了羁旅漂泊、年华逝去的悲伤之情;“王粲登临寥落际” 句中“寥落”二字语意双关，既写王粲又写自己。汉末王粲羁留荆州，不为刘表看重，因此“登临寥落”的是乡愁，更是自己的怀才不遇，表达了自己仕途失意、怀才不遇的悲苦之情。

　　【点睛】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要主语诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感。还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住首歌后面的注释和诗中表情达意的关键词语分析

　　18.(1)忆往昔峥嵘岁月稠。

　　(2)鱼翔浅底，

　　(3)，向青草更青处漫溯;

　　(4)太息般的眼光，

　　(5) 风萧萧兮易水寒，

　　19(1)孔子说：“治理一个拥有一千辆兵车的GJ，就要严谨认真地办理GJ大事而又恪守信用，诚实无欺，节约财政开支而又爱护官吏臣僚，役使百姓要不误农时”。

　　(2)鲁哀公问：“怎样才能使百姓服从呢?”孔子回答说：“把正直无私的人提拔起来，把邪恶不正的人置于一旁，老百姓就会服从了;把邪恶不正的人提拔起来，把正直无私的人置于一旁，老百姓就不会服从统治了。”

　　20.【答案】C【A横槊(shuò) 数(shuò)目项王 B酾(shī)酒 瞋(chēn)目 枕藉(jiè) C梵(fàn)语 D匏(páo)樽 举酒属(zhǔ)客】

　　21. A 应该是编年体

　　22.B。应为“让他过着不能温饱的生活。”

　　23.【答案】B

　　【解析】

　　试题分析：本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。这类题一定从三个方面综合考虑分析，即词语的基本义、感情色彩和语境意义。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。①韬光养晦：比喻隐藏才能，不使外露。使用正确。②严阵以待：摆好严整的阵势，等待来犯的敌人。此处使用对象错误。③文不加点：形容写文章很快，不用涂改就写成。使用正确。④意兴阑珊：形容一个人兴致已失的样子。使用正确。⑤邯郸学步：比喻模仿别人不成，反而丧失了原有的技能。贬义词。不合语境，语境只表达向别人学习，模仿别人，但不是贬义，也不存在丧失了原有的技能的问题。⑥漠不关心：对人对事感情冷漠，一点儿也不关心。后面不能带宾语。

　　24.答案： 心田似海，纳百川亦可容人

　　25写作提示：如果只是写人，选材范围就相对狭窄、单调。按人教版教材要求，高一年注重记叙文的训练，而记叙文能不能出彩，关键在于描写人物是否生动细腻，跃然纸上。

　　一、思路点拨

　　1、 确立告别的对象

　　“别了，________”，这是一个半命题作文题，“别了”所涉及的对象，可以是实体的，也可以是比喻性、象征性的;它之所以有广阔的写作空间，是因为它既可以写与“别了”有关的人，也可以写与之相关的事或物，还可以写抽象对象，如幼稚、溺爱等。

　　告别的对象 具体对象 抽象对象

　　①人：亲人、朋友、老师、同学、老战士

　　②动物：狗、猫

　　③其他：老屋、教室 幼稚、自卑、懦弱、狭隘、浪费、自私、贫穷、落后、愚昧、溺爱、恐惧

　　2、 确立本文中心

　　确立告别对象后，同学们要接着思考：与该对象告别，是要表达眷恋不舍之情，感慨物是人非岁月沧桑，抒发事物消失的无奈感伤等;还是要借此表达对生命状态等的思考。若能如《目送》抒发哲思，立意必高人一筹。毕竟同学们阅历有限，要对人生有深沉的感悟确是强人所难，那同学们在立意时可在情感的抒发方面多下功夫，做到以情动人。特别是大多同学选与同学、老师、亲人、母校等告别，选材高度雷同，要脱颖而出确实不易，那就更应该在感情真挚方面下功夫。

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